送走了上屆的初三畢業(yè)班，秋季開學(xué)，柏黎平又擔(dān)任兩個(gè)初三班級(jí)的數(shù)學(xué)老師。為了讓學(xué)生能適應(yīng)“生本教育”這種新教學(xué)模式，他正忙著準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂學(xué)習(xí)方式等。柏黎平是雙鳳中學(xué)的數(shù)學(xué)老師。雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但他一直是一個(gè)“有想法并有做法”的老師。日前，他被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者。

　　■快樂(lè)學(xué)習(xí)，使課堂充滿生命活力

　　課堂上，柏黎平出了一道題目。他剛寫完還沒(méi)轉(zhuǎn)身，教室里一半同學(xué)都已轉(zhuǎn)過(guò)身去，跟后面的同學(xué)熱烈地討論了起來(lái)。而此時(shí)，柏黎平則站在一邊，默默地關(guān)注著學(xué)生。

　　沒(méi)多久，進(jìn)入課堂交流環(huán)節(jié)。同學(xué)A主動(dòng)站起來(lái)，闡述了自己的解題思路，并說(shuō)明為什么是這樣解的。A同學(xué)剛說(shuō)完，B同學(xué)就站起來(lái)對(duì)A的解法提出質(zhì)疑，并闡述了自己的解題思路。隨后，同學(xué)C也站了起來(lái)，說(shuō)出了另外一種解題方式……整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不用舉手就可以站起來(lái)自由發(fā)言。

　　這時(shí)，柏黎平仍是站在邊上，默默地關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，并不時(shí)記錄著，只是在學(xué)生們的唇槍舌劍中偶爾點(diǎn)撥幾句。“教是為了不教。”柏黎平表示，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快授之以漁，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑性思維、多角度考慮問(wèn)題。

　　“我們的課堂要讓孩子們能彰顯生命活力。學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互論證過(guò)程中，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更好的認(rèn)知，還能鍛煉口才、培養(yǎng)自信心，有利于今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?！卑乩杵匠珜?dǎo)把課堂交還給學(xué)生?！翱鞓?lè)學(xué)習(xí)還有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，如今經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我被學(xué)生‘問(wèn)倒’的情況，平均每學(xué)期會(huì)出現(xiàn)五六次”。

　　■引起關(guān)注，成“生本教育”一樣本

　　18年來(lái)，柏黎平雖然一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教學(xué)，但他積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。2010年，他開始嘗試“生本教育”這一新教學(xué)模式，逐步形成了以生本理念為引導(dǎo)、問(wèn)題意識(shí)為主導(dǎo)的“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)風(fēng)格。在他的課堂中，學(xué)生們樂(lè)于表達(dá)自己的意見，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，對(duì)問(wèn)題的理解不斷深入、完善，從而取得了良好的教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，不管是在教學(xué)實(shí)績(jī)還是在理論研究等方面，“快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)方式都取得了一定的成果，各校學(xué)習(xí)者紛至沓來(lái)。柏黎平毫無(wú)保留地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意想法與校內(nèi)外的同伴分享，近3年里，有400多人次專程到雙鳳中學(xué)學(xué)習(xí)交流；他還應(yīng)邀在校內(nèi)外作專題講座，參加省級(jí)送培下鄉(xiāng)活動(dòng)，赴江蘇省濱海縣作《生本理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)行為》等專題講座；浮橋中學(xué)常年聘請(qǐng)他為課堂教學(xué)改革校外輔導(dǎo)員。

　　柏黎平獨(dú)立主持的課題《新課程背景下農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力培養(yǎng)的有效途徑的研究》、《新課程背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂師生良好關(guān)系的構(gòu)建的有效策略的研究》等獲評(píng)重點(diǎn)市級(jí)課題，并以優(yōu)秀等第結(jié)題?，F(xiàn)在，他是江蘇省級(jí)課題《基于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)實(shí)踐研究》的核心成員。